我校电子信息工程专业通过加强课程群建设，调整相关专业课程及课程设计内容，强化专业核心课程比重，增加专业特色选修课程，删除与专业关联度较弱或内容重叠的课程等措施来进一步突出专业培养重点，优化课程设置。其特点具体体现在以下几个方面。

　　1.在通识教育基础课方面，保证学生应具有扎实的自然科学、人文科学和社会科学基础，具有良好的人文、艺术修养。在本科一二年级阶段，强调基础知识和自学能力，培养对本专业的兴趣。

　　2.重视专业基础课程的设置。在专业基础课程方面，保证学生具有较宽实的电子技术、网络与通信、计算机技术、以及软件设计的理论知识和基本技能。确保每门课程均配实验。

　　3.在专业主干课程方面，保证学生具有本专业领域的传感技术、软件设计、图像处理理论、单片机设计等技术基础理论和动手实践能力。

　　4.在专业选修课程方面，模块化组织两个不同方向的专业课模块，供学生选修，保证学生根据需要和兴趣在信息类大平台上具有更为宽广的专业知识，满足学生个性化发展的需要，同时保证专业方向学习的系统性。

　　5.加强实践性教学环节，加强实验课程建设，我系所开课程基本上均有相应的实验内容，增加开放性和设计性实验，培养学生创新实践能力，特别强调发现知识的能力。

　　三、强化实践教学的建设

　　根据信息工程专业的培养目标要求，结合专业的建设现状，作者认为新的实践教学体系应以思想、观念转变为先导，以培养学生的工程素质、实践能力和创新意识为目标，以硬件和软件同步建设为内容，提高综合设计类实践教学，并通过教学计划落到实处，做到一条龙、不断线、分层次，最终达到加强基础、扩大知识面、提高学生专业素质、增强学生工程实践能力的目的。根据培养目标的要求，实践教学体系可分为四个层次，即基础实验层、专业设计层、综合应用开发层、科技活动层，各层次数量比例约为：35：35：25：5。这一体系与理论教学有机结合，呈塔形结构贯穿整个教学计划始终。

　　1.基础实验层。相对基础理论课程而设立，以验证性实验为主，位于金字塔底座，影响面最大、最广、最深。包括电路实验和信号与系统实验：低频电子线路实验、数字电子技术实验和高频电子线路实验;微机原理及接口技术实验。通过该层次的教学，使学生加深对基本知识和基础理论的理解，掌握基本的实验手段和方法，培养基本的实验技能。

　　2.设计实验层。相对专业主干课程而设立，以小型设计类实验为主。包括系统仿真与虚拟实验;EDA实验;可编程器件及应用实验;DSP技术与应用实验;单片机系统设计实验和课程设计等。通过该层次的教学，使学生熟悉和掌握现代化的设计手段，逐步培养学生的工程素质以及自主设计和开发的能力。

　　3.综合开发实验层。要提高其实践能力和设计能力，应努力开发设计型和综合型实验，加大综合性和设计性实验的比例。根据课程性质和特点，确定开设设计型实验的课程和项目，并逐步加大比例。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。

　　4.课外科技竞赛层。位于金字塔尖，包括全国大学生电子设计竞赛、大学生“挑战杯”科技竞赛以及学校的各种科技竞赛活动等多项/赛事。培养学生的实践与创新能力，必须给学生提供创新实践活动场所。充分发挥开放实验室在本科人才培养中的作用，制订科学有效的开放实验室管理办法，确保开放实验室的有序进行[6]。根据不同层次学生的需求，开放不同层次的实验室，加强实验室开放的针对性。通过开放实验室，突出体现学生的个性化发展这个教学理念，在个性化工程素质培养的基础上，引导、启发、鼓励学生大胆创新。

　　建立电子技术实践基地。培养一批专业能力强的学生骨干，并通过他们的示范和带动作用，逐步形成良好的专业学习氛围，发挥其专业导向作用;同时通过训练，为参加各类

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