本科人才培养体系是根据人才培养目标，对人才的知识结构、培养环节、课程体系(包括其他教学环节)的设计、配置与构建[1]。高速发展的信息技术及其产业，对从业人员提出了更高的创新能力要求，这要求电子信息工程专业的本科人才培养方案要能够适应这种社会需求[2]。我校电子信息工程专业培养目标的定位是：一是满足社会需求。按照新的专业目录所培养的学生，必须能满足社会对电子信息工程专业学生的基本要求。所培养的学生应具有可持续发展的能力。二是适应科技发展。随着科学技术的发展和进步，各学科之间交叉、融合的发展趋向越来越明显，新的专业培养目标应当反映和适应这种发展。三是主动服务广东经济社会发展，面向地方企业需求，培养高素质的工科应用型的专门人才。

　　遵循以上原则，我校电子信息工程专业最新确定的培养目标是：通过各种教育教学活动发展学生个性，培养学生具有健全的人格;具有高素质、高层次、多样化、创造性人才所具备的人文精神以及人文、社科方面的背景知识;具有提出和解决实际问题的能力;具有进行有效的交流与团队合作的能力。培养学生掌握信息获取、传输、处理以及应用方面的基础理论和相关技术，具备较强的电子信息系统设计和应用开发能力，能在信息技术相关行业从事电子信息产品及信息系统的研究、开发、设计、集成以及运营管理等方面的高素质应用型专门人才。

　　围绕这一培养目标，结合我校的实际情况，本文对电子信息专业课程体系建设进行了改革探索，基于“重基础、强实践、培能力”的培养思路，通过注重人文素质培养、专业基础课教学、模块化专向培养、改进实践教学、培养科研创新能力等措施，来优化培养方案，提高教学质量，保证培养符合时代发展需要的高素质应用型专门才人才培养目标的实现。

　　一、电子信息工程专业本科人才培养体系总体特点

　　广东工业大学电子信息工程专业的人才培养体系根据专业的培养目标和人才培养定位，并以广东工业大学的素质教育实施纲要为指导思想，体现电子信息学科“高素质应用型”的人才培养的特点。具体来说具有以下特点：

　　1.体现了我校“电子信息工程”专业的特色，即我校的“电子信息工程”专业是光、机、电、算相结合，以电子信息为主的专业。培养从事信息获取、传输、处理以及应用方面具有创新精神与能力的“高素质应用型”高级工程技术人才。

　　2.体现“重基础、强实践、培能力”的培养思路，按一级学科口径设置专业基础平台。为了提高学生的计算机和外语能力，本专业学生每学年都有相关的逐步提高的课程，做到四年不中断;在不放松学生硬件方面能力培养的同时，加强学生软件方面的设计能力。加强实践综合性、设计性实验在学生实验中的比重;加强第二课堂教学、工程训练和课程设计，加强教学与科研相结合;将信息学科的前沿技术引入教学中，注重新知识传授。

　　3.强调学生的个性化发展和共性化发展的和谐统一。学生应具有扎实的自然科学基础，良好的人文、艺术修养和社会科学基础。

　　二、课程体系的建设

　　课程设置是人才培养模式的落脚点[3]。通过对国内典型工科学校的电子信息工程专业教学大纲进行了研究和比较[4，5]，本课程体系的设置充分体现培养“高素质应用型”人才的特色。课程体系中包括通识教育基础课程、专业基础课程、专业主干课程、模块化专业选修课程、实验系列课程和实践环节等五类;教学安排中体现文理渗透，理工经管结合，学科交叉(见表1)。

　　本科培养计划的学分和学时分配中，适当向通识教育基础课程和电子信息大类学科基础课程倾斜;压缩课内学时，压缩学分，增加实践环节和实验课程，实践教育环节注重学生创新能力的培养;通过适当降低验证性实验、增加设计性综合实验来增强学生综合应用知识能力和创新能力培养;确保学生计算机应用能力和电子技术应用能力培养不断线。

　　图l为我校电子信息工程专业课程之间的关系，从层次关系上可以分为通识教育基础课、电子信息类专业基础课、专业主干课和模块化专业选修课四个主要层次。

　　第一层次为通识教育基础课程，全校所有工科专业基本统一。第二层次为电子信息类专业基础课程，共设置14门课程，其中“C语言程序设计”、“模拟电子技术”、“信号与系统”、“数字电子技术”、“电路”、“微机原理与应用”等6门课程为我校电子信息类专业共同开设、共同建设的课程，这6门课的实验课程和实践环节由我校电工电子中心统一安排。另外8门电子信息工程专业基础课电子信息工程系确定为“专业导论”、“数据结构”、“线性代数”、“复变函数与积分变换”、“概率论与数理统计”、“通信原理(双语)

[1] [2] [3] 下一页