摘要:特色专业办学特色是涉及办学理念、办学定位和人才培养等教育核心问题。本专业在特色专业建设过程中，探索出一套建筑环境与设备应用型高等工程技术人才培养方案，建构了特色专业办学的理论体系，更好地适应首都经济建设和社会发展对培养创新型人才的要求。

　　北京工业大学建筑环境与设备工程专业自2003年以来，将传统供热供燃气通风与空调学科及电控学科相结合，在专业建设上开展一系列改革工作，形成了自己的专业办学特色。继2008年获批为北京市高等学校特色专业建设点后，于2009年获批为教育部高等学校特色专业建设点。特色专业是指具备独特的与众不同的风格的专业，是指学校根据所具备的优势条件，经过长期的办学实践逐步积淀形成的专业，它具有优于其它学校的、独特的、稳定的、鲜明个性特点并为社会所承认的专业风格。在理念上是办学主体对专业教育规律上某个节点认识的深化;在具体形式上是指专业课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养质量等一个或多个方面具有其独特性、地方性和比较优势，即“人无我有”或“人有我优”的专业。归纳起来特色专业是指师资队伍状况好、教学基本设施齐全先进、并取得一定建设成果的具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业[1]。

　　目前，关于高校办学特色研究的论文、专著、课题等数量较多，体现了国家对高校办学特色研究的高度重视[2～5]。在论文方面，关于高校办学特色研究的学术论文数量较多，研究视角首先表现为结合各大学自身实际状况，阐述怎样建立办学特色，具有较强的描述色彩，针对性较强;其次，从理论上阐述大学办学特色的有关问题，涉及概念内涵、特征、主要内容和运作策略等;第三，归纳了国内大学办学特色的研究论纲，具有一定的系统性，但不深入、具体。在学术专著方面，涉及高校办学特色研究文献较少。在课题研究方面，除了一些地方性院校申报的有关办学特色研究项目外，最具影响的《中国高等教育发展的目标定位、大学特色的形成和发展战略》，主要是结合国外一流大学建设经验和中国高校办学过程中存在的问题阐述中国高校办学特色的建设。

　　在高校特色专业建设研究方面，研究论文大量涌现[6～11]，尤其在2005年以后，各个高校的特色专业点从不同角度研究和探讨了特色专业建设[1]。事实上，特色专业建设是一个涉及多方面内容的系统工程，建设的内容包括围绕特色的培育和形成，配置相适应的教学资源，做好相应的教学管理工作等。例如，办学理念和专业建设观念的更新、建立明确的培养目标和科学合理的培养方案、师资队伍建设、课程和教材建设、强化实践性教学、充分利用校外教学资源以及充分保护和发展学生的个性等多个方面的内容。

　　一、 北京市对本专业人才培养的要求分析

　　贯彻北京工业大学“立足北京、依托北京、服务北京”的培养定位目标，基于北京市经济社会发展的需求，得出北京市对人才培养要求为———基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、有创新意识的建筑环境与设备工程专业高级技术人才。培养具备建筑热舒适环境技术、建筑自动化集成技术、建筑给排水技术、建筑节能设计理论的综合知识，能够从事工业与民用建筑环境控制技术领域的工作，具有暖通空调、建筑给排水等公共设施系统、建筑热能供应系统的设计、安装、调试运行能力，具有制定建筑自动化系统方案的能力，具有初步的应用研究与开发能力，满足注册设备工程师培养的教学评估要求，能进行工程设计、运行、施工、经营管理以及应用研究的高级建筑环境与设备工程技术人才。

　　二、 专业定位与人才培养方案

　　本专业的定位是:以建筑设备与建筑自动化工程设计为主，在本学科原有专业内容的基础上，拓宽更新，并与楼宇自动控制技术相结合，将建筑设备学科与电控学科相结合来培养应用型和复合型人才。培养具备建筑热舒适环境技术、建筑自动化集成技术、建筑空气质量环境技术、建筑给排水与消防技术、建筑照明技术、现代建筑新能源的利用和节能设计理论的综合知识，能够运用现代科学技术进行工程设计、运行管理、施工管理、经营管理和应用研究的高级建筑设备工程技术人才。

　　现代建筑对(热、空气、光、声等)环境质量和节能及再生能源的利用，既离不开建筑设备系统，也离不开建筑设备自动化系统，现代建筑工程需要将建筑设备学科与电控学科的知识和技术结合于一身的应用型、复合型人才。近10年，由于楼宇自控系统商品化的程度极高，性能可靠，楼宇自控设计便简化成集成楼宇自控设备的技术，使得在本专业4年制教学计划中培养这种应用型、复合型人才的教学变为可行。为此，我们在国内同类专业中第一个建设了“建筑智能化实验室”;本科教

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